“我们身边的共产党员”之五

承前启后 勇于创新

——记化学系范康年教授

范康年：复旦大学化学系教授。1943年1月29日生。1965年毕业于复旦，同年入党，留校任助教。1996年5月-2003年6月任复旦大学化学系系主任。现任世界理论化学家联合会(WATOC)理事、国家教委化学教学研究中心学术委员会委员等。

    复旦养育 茁壮成长

    1960年范康年走进了复旦，开始与复旦的漫长情缘。粉碎四人帮后，拨乱反正，范教授从1978年开始新的教学科研的生涯，1978-1980年再度赴吉林大学师进修。1980年开始本科生教学生涯，和学生有比较多的沟通，颇让学生喜欢。范教授认为，一方面刚从吉林大学进修回来对《结构化学》的认识有了更深刻的体会。另一方面作为年轻的教师，本身就有优势，有机会发挥特长，与同学的关系相处得好。

    回忆起当年备课的场景，他还记忆犹新，那个时候只有录音机，他上课前总要把自己课堂上讲的东西，先录下来，自己听，找到的不足之处或不清楚的地方，做到了然于心。上课时，他从来不用讲稿，完全把知识运行于脑海中。不仅如此，即使是很复杂的方程式，他也要自己推导，让学生知其然，更知其所以然。

    教学改革 勇于创新

    范教授认为基础课教学改革最重要是要有创新，并符合学科的发展的规律。以他所带领的团队建设的国家精品课程“宏观与微观结合”的《物理化学》为例，可以看到我们教学发展的历史过程。早期的物理化学，主要讲授宏观内容——化学热力学和动力学， 60年代后期开设微观的物理化学，开始称为“结构化学”。这两部分教师又处于不同的教研室，大家有各自重视的方向，无法融合这两者。国内许多学校都处于这样的矛盾状态。幸运的是在复旦化学系，教宏观物理化学的教授是邓景发院士，范老师则是讲微观物理化学。邓院士和他是师生关系，学术观点比较一致，就将两者结合起来，1991年共同出版了教材。2005年再版了“以微观原理引导、宏观与微观结合”新《物理化学》教材，这门课程2007年入选国家精品课程，2009年获国家级教学成果奖。

    还有一门课程《谱学导论》的创建过程也倾注了他许多心血。八十年代恢复高等教育以后，许多基础课都注意到学科的发展，尤其是微观知识的发展。化学四大基础课《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、物理化学》都从不同角度增加了这方面内容。不同的教研组之间缺少交流，课程内容重复，都不深入和系统，导致学生学习兴趣不浓。当时国内化学教学界都认为单独开设《谱学导论》是解决这个问题的最好出路，但四门课分属四个教研组，不好融合，在实现中还是遇到了不少阻力。1996年范教授出任化学系的系主任，亲自组织教学，从1997年开始到2000年终于形成了复旦首推的化学类基础课程《谱学导论》及全部讲义2001年出版了正式教材。此课程2004年被评为国家精品课程，2005年获得国家教学成果奖。

    教书育人 承前启后

    范教授十分重视教学上后备人才的培养，他领导的“物理化学系列课程教学团队”被评为首批国家级教学团队。

    在培养年轻教师方面，范教授有自成体系的培养方式，做到换位思考，设身处地为新人着想。首先让他们在科研上站稳脚跟，候选人必须在科研上有稳定的方向，有国家级项目，有学生，发表了高质量的文章。其次进一步了解他的各方面能力。达到上面要求才把他们吸收入教学团队。开始让他们听课并完成相应的习题，选出他们最擅长的部分，先尝试讲1~2个章节，这样既不会有太大的压力，也不会因为备课任务太重而影响到其质量。备好课后给团队教师上一次课，大家一起谈论。范教授说切忌把课程一股脑儿就扔给新人，那是不负责任的表现。新教师开始讲课时，他亲自督导，听课。这样帮助年轻的教授很快，四到五年就接收了整个课程，能独立讲好一门课。

    1996年到2003年范教授当化学系主任整七年，这期间教师队伍青黄不接。但化学系在他带领的班子努力下，度过了这段人才交替的困难时期，引进了不少优秀人才，如赵东元、杨芃原、陈芬儿、贺鹤勇、金国新等。他亲力亲为，帮他们在复旦扎根、开花、结果。

    2003年卸任之后，他集中更多精力做科研和教学。这8年中，他主持并主讲的两门基础课程都被评为国家级精品课程，获得两项国家级教学成果奖，以第一完成人获得了一项教育部自然科学一等奖，先后培养了28名博士和7名硕士。他2006年获得国家级名师奖，2007年被评为全国优秀教师，所领导的表面化学实验室也在2009年被评为全国工人先锋号。文/黄增金